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《促动式管理——认知与实践》 1-2天/12—14小时 一、 课程介绍 课程基于企业组织中的中高层管理者/部门主管如何在团队管理和组织效能提升的过程中，针对如何面对新问题升级管理思维，如何面对老问题转换管理观念，如何培养出促动型下属等不同职场场景下的管理难题，借助行动学习这一学习技术，运用促动技术工具，进行结构化范式授课认知、小组式真实问题讨论，透过对话流程和技术框架完成新旧管理思维和行为转变。从而获得管理心智模式转换，完善个体和集体管理思维思维同频和行为统一。 二、 课程收益 ² 认知管理及管理解决3个效率； ² 认知促动式管理对管理者帮助； ² 了解行动学习双核驱动的元素； ² 运用促动式管理思维提升效能； 三、课程特色 课堂讲授、示范演示、结构化研讨、小组讨论、互助教学、小组练习、工作坊画布等； 四、 内容设计
五、实施准备 l 最佳人数：24人（4组）—36人（6组） l 会场选择：桌椅可自由摆放、会场中间无承重柱阻挡、至少2面墙壁可以张贴海报； l 桌椅摆放：两张桌拼成岛型，中间不留空隙，椅子围在岛四周成圈 l 硬件设置：大白板1块（板擦1个和黑蓝白板笔各1支）、调音台、音响、麦克风、投影仪、幕布 l 师资团队：助教1名 l 学习用具：学员手册每人1本、签字笔每人1支、1开海报纸每组2张；便利贴每组2本、长细杆绘画彩笔12色每组1桶、美纹纸全场2卷；茶歇丰俭自定； 六、 课程提纲 上午9:00—12:00（中途休息1次20分钟） 1、 管理与管理效率 1）基于管理的五项基本认知； 2）三种管理现象下的管理观； 3）管理史与管理解决的效率； a.劳动生产率最大化;b.组织效率最大化；c.个人效率最大化 2、 促动式管理新知 1）透过现象看本质 A、管理者面临的三大挑战； B、职场五累分子对号入座； C、21世纪管理者的新要求 （a.与20世纪管理者能力对比；b.德鲁克对知识工作者的期待；c.脑科学对人类大脑认知发现） 2）促动式管理认知 A、促动促动师行动学习关系（a.促动从哪儿来的；b.促动师是什么职业？c.行动学习和它俩关系） B、促动技术赋能会议效能（a.聚焦团队真实问题；b.快速连接群体智慧；c.相互促进行为改善） C、促动式管理的三大本质 a.促动式管理在管好事同时同频人；b.促动式管理者运用技术辅导辅导能力；c.促动式管理赋予职业人自发担责完善闭环） 3、工作坊基本认知 1）自主管理分工（自选桌长、计时员、汇报员、记录员） 2）入桌礼仪分享（六项共同遵守的工作坊约定） 3）双轮学习模型（聚焦与复制的过程） 4）促动师与讲师（两者区别联系图示） 中午12:00—13:30（午餐午休） 下午13:30—17:30（中途休息2次各10分钟） 4、体验促动会议 1）聚焦真实问题 a.自我厘清：问题是什么是第一要务（问题精准法） b.向内聚焦：抽丝剥茧七步法应用； c.习惯提问：提问引发立体方案产生； d.对话之旅：三维式对话深度交流：（画布式结构法） e.总结价值：准备问题·预定时长·请求面对·真心反馈 2）连接智慧板块 a.引入聚焦式会话技术 b.设计ORID提问画布 c.展示小组成果并点评 3）行动改善 a．三划合一：行动计划、沟通计划和学习计划； b.建立小组：任务协作中实现能力与任务达成； c.行动反思：小组是构成共同成长的原动力； 5、自觉觉他修炼 1）自我觉察：反思每日自己在团队中行为； 2）觉察团队：关注团队成员的内在深层需要 课程总结；个人531学习应用表；
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