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《引导培训设计与呈现演绎》 课程背景 ------------------------------------------------- 您在培训工作中是否遇到过如下场景： 1、某些主题的培训，讲授起来枯燥无趣，缺乏吸引力 2、培训的内容和知识点太多，干讲讲不完，没有行之有效的授课方法 3、发现课堂气氛沉闷的时候，绞尽脑汁想办法调动学员的积极性，却发现招数和效果有限 4、培训课堂使用游戏，现场氛围热烈，但很难启发学员联系到实际工作 5、运用培训活动，除了原本主动的学员积极发言参与，其他学员投入度不高 互联网时代背景下，技术进步与革新的速度越来越快，学员获取知识信息的方式越 来越便捷，年轻一代学员学习方式越来越多元，这些都对以知识和信息传递为主的传统课堂提出了巨大挑战。扑面而来的信息革命、网络技术带给培训的变革引人深思，培训师的职责不再仅仅是将知识、技能教授给学员，更重要的是以学习科学为依据，遵循成人学习规律，结合认知心理学、脑科学、团体动力学，通过引导培训设计，引发学员的主动思考、讨论，培养他们自主学习、解决问题的能力，真正有信心有意愿学以致用，这是互联网时代引导式培训探寻的焦点。 课程收益 ------------------------------------------------- 1、通过引导式课程设计技术，课程呈现抓住学员注意力，激发学员的参与性，将课堂中被动学习的学员转变成学习的积极参与者和支持者，真正实现“以学员为中心，以培训师为引导”。 2、、掌握引导培训四阶段设计的方法与流程，并熟练实施不同阶段的引导培训活动，提升培训师对讲授课程系统性、实效性、生动性的呈现能力。 3、选择并有效运用引导教学方法，掌握学员在授课过程中不同阶段的心理活动和表现， 进行教学内容的优化设计。 4、训练讲师引导培训授课现场的完美演绎技巧，满足学习需求，达成教学目标。 | 课程时长：3天2晚 课程对象：已接受过TTT及课程开发相关培训、自带优化课件参训 教学方法： 1、绩效性：以终为始，围绕拟优化培训课程及授课效果展开教学。 2、针对性：结合学员过往培训遇到的难点、痛点，设计刻意训练环节，更有重点地提升比较薄弱的培训技能。 3、实战性：采用2天引导式培训设计+1天引导授课技巧训练，将课堂学习与实战演练紧密结合。 |
课程大纲 ------------------------------------------------- 一、以学员为中心的引导式培训 1、你真得了解培训学员吗 2、从一个培训师的困惑说起 3、培训课堂亟需变革：心理学研究、社会发展、信息科技对学习的影响 4、传统培训中单边控制模式的窘境 5、交互学习模式的核心假设和结果 二、培训课程价值彰显 1、我的课程怎样才受欢迎 2、培训需求分析三步法 3、培训课程：目标定位，逻辑清晰，内容生动 三、专业内容萃取开发 1、工作任务分析萃取建模 2、课程结构搭建 3、整合课程内容大纲 四、引导培训教学设计 1、引导培训与传统培训的区别 2、引导培训四阶段设计 3、开启阶段设计 — 先声夺人，吸引注意 — 明确价值，激发意愿 — 开场活动：营造轻松学习氛围，紧扣学习目标和主题 4、赋能阶段设计 — 为何需要激活旧知 — 引入新知常用方法 — 互动讲课：在有效规划的教学和控制中，融入轻松互动与即兴发挥的元素 — 结构化分享：帮助学员互助学习和相互学习 5、巩固阶段设计 — 练习设计的方法 — 反馈的操作要点 — 团队反思活动：引入行动学习技巧提供实时反馈 — 卡片游戏活动：将学习内容转化成强化复习的培训活动 6、收官阶段设计 — 内容要点回顾 — 设计行动计划，促进转化 — 总结活动：如何发现学习活动与实际工作的联系 五、引导培训课堂呈现 1、课程培训引导活动设计模拟 2、引导培训的讲师台风塑造 3、引导培训的讲台语言表达 4、开发课程演绎：完美教学，小组大PK 5、现场引导：感悟更深刻，课程更具启发性、参与性
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