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孙学敏《领导者战略思维能力》

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《领导者战略思维能力》课程大纲
一、      战略思维的内涵
l  战略思维:对全局性、规律性、长远性问题作出重大决策的科学的知识体系和思维方法。
l 不建立全面综合的观点就会迷失在个体的研究之中
案例盲人摸象
l  战略思维要素 :
二、对领导者战略思维的全新要求
(一)世界眼光
l  历史的深远眼光
l  世界的全局眼光
l  时代的敏锐眼光
l  世界眼光的路径
l  打开思维的空间
1、从大看小—切入点
案例分析:
a)                                            南京长江大桥
b)                                            椒江大桥
2、从长看短—着眼点
总结:预见性思维:依靠昨天,干着今天,眼睛盯着明天,心理想着后天。
案例:丁渭修复皇宫
解决三难:取土之难;运输之难;清场之难。
3、正负兼顾—着重点
案例:“隆中对”三峡工程
4、内外兼顾—基本点
u  避免霍布森思维
u  霍布森思维的局限:
u  避免“二八佳人”思维
u  差序格局思维
u  定势思维
(二)全局观念
u  “不谋全局者,不足以谋一域。
u  “不谋万世者,不足以谋一时。”
u  要善于识全局,把握方向与大势
u  要善于弹钢琴,统筹兼顾求合力
u  要善于牵牛鼻子,抓住关键带全盘
(三)机遇意识
1、机遇与挑战
2、从理论层面看  
   3、从实践层面看
案例分析:赤壁之战
(四)战略创新
1、观念创新
u  能力本位的新理念
u  领导观念的新变化
2、制度创新
u  制度缺失
一制度科学性不够
二是制度供给不足
三制度缺少权威性
3、机制创新
u  将帅无能,累死三军强将手下无弱兵
4、方法创新
u  知识杂交、智能杂交
u  对经验的创造性改造(猴子的经验)
5、角度创新
u  增加动力
u  减少阻力
u  转化阻力
6、思路创新
三、培养和提高战略思维能力的路径选择
1、联合国教科文组织对学习的定义
   一是学会生存
   二是学会交往
   三是学会专业
   四是学会学习
2、学什么
u  学理论
u  学科学知识
a)       借鉴、吸收人类政治文明的有益成果
b)       道德上的人本主义——制度建设滞后
c)       强求统一的思维方式——“一致通过”
d)       泯灭个性的文化积淀——《东方红》与《国际歌》

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