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曹耀良:管理者的角色认知

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管理者的角色认知
主讲:曹耀良
课程背景:
管理者应有的思维习惯是:“一切皆由我起!”团队中发生任何问题,先从自身找原因;所有的错误,管理者负主要责任,员工负次要责任。
角色认知,就是清晰自己的身份应有的职责和言行。无论你是资深管理者,还是新晋升到管理岗位,你是否有认真思考过:管理者应该担当什么角色?你是否非常清晰并欣然接受你需要进行的角色转变?
许多管理人员并非管理类专业出身,而是因工作出色,由专业岗位逐步晋升至管理岗位上来,因此常常沿袭过去的(员工)思维和行为模式,并没有正确认知和担当起管理者应有的角色,时常发生角色错位、越位、缺位的情况。
本课程将帮助管理人员全面理解和践行管理者角色,并提升格局与境界。
课程收益:
帮助管理者正确认知与定位自己的五大角色,承担应有的责任,提升格局与境界,渐行渐强,成为称职的,乃至卓越的管理者。
课程方式:
Ø  针对管理者常见的角色偏差,结合工作实际进行剖析,提出问题与解决方法;
Ø  讲演结合,声情并茂,理性与激情相融;
Ø  拒绝枯燥乏味的说教,做到实用性与趣味性的完美结合,寓教于乐;
Ø  大量的案例、工具介绍、视频、小组讨论、模拟演练,全程互动,气氛热烈。
课程对象:中层、基层管理人员;储备干部
课程时间:1天,6小时/天
课程大纲:
分组;管理者角色提问
故事:他的表现如何
第一讲:管理的职能
1. 管理者正确的思维习惯:一切皆由我起
1)任何问题,我负主要责任!员工负次要责任
案例:一个卓越团队和一个平庸团队的产生
2)卓越源于教育、源于要求、源于激励
2. 管理的五大职能
1)周详计划
2)高效组织
3)有力指挥
4)充分协调
5)精确控制
3. 管理,要管什么—管理的五项资源和一个要素
案例:如何将例外管理变成例行管理?(三个关键词)
第二讲:管理者的五大角色认知
一、解读管理者的第一个角色:管理
1. 恰当的管理距离
问题:我们应该与部属打成一片吗?
1)对下属的监督:拿捏好尺度
2)上下级的关系:拿捏好距离(亲密有间)
列举:管理者不应该做的事(9项)
2. 做好知识管理
1知识管理是一项很重要,但经常被忽略的工作
分享:知识管理的三个要点
3. 做好关键细节管理
1)管理者要抓大放小,但先要区别好“大”和“小”
2)细节管理的意义及背景
3)“致广大而尽精微”
案例:关注细节之利、忽略细节之害
提问:何为关键细节?
分享:如何培养注重细节的习惯
分享:做好细节管理的九个要点
思考:在本人的岗位,有哪些关键细节容易出问题?如何有效防范?
二、解读管理者的第二个角色:教练
视频分享:教练做对了什么?
1. 知人善任
2. 激发潜能
3. 启发思考
4. 引导方向
问题列表:你了解自己的下属吗?
三、解读管理者的第三个角色:团队领导者
1. 管理是一门技术,领导是一门艺术
1)推力与吸力,共同作用
案例:领导者的能量
2)管理是数学,领导是哲学
对管理者的满意度调查问卷(20个问题)
2. 如何成为员工心目中的优秀领导
互动:假设我是老总
案例:一个小领导
1)管理者的权力来自于哪里?
解读:权力影响力与非权力影响力
2)非权力影响力的两个权:专家权,典范权
3)如何提升非权力影响力?
四、解读管理者的第四个角色:优秀执行者(对上)
要素1:积极的态度
——不推诿,不抱怨
视频分享:如何面对艰难的任务,以及团队成员的抱怨
要素2:胜任的能力
——专业能力;团队协作能力;创新思维与问题分析解决能力
要素3:有效的沟通
小组讨论:对上沟通的三个问题
五、解读管理者的第五个角色:积极协作者(横向)
1. 降低部门墙
1)不要习惯于站在自己的角度思考
2)注意视觉的盲点
点评:如何降低部门墙
案例:市场部的遭遇
2. 提升大局观
1)树立全局观念
2)注意横向投资
3)理性表达意见
分享:团队协作的几个要点
第三讲:管理者误区之“角色三防”
1. 防止角色错位
案例:一位新来的总工
1)下君,尽己之能
2)大巧有所不为,大智有所不虑
3)分工提高专业度;各司其职,绩效最佳
4)什么事情该亲力亲为,什么事情该借力他人?
2. 防止角色越位
案例:上司越级指挥的对策
点评:被多头管理的岗位该怎么办?
3. 防止角色缺位
案例:一个失职的管理者
4. 拒当“老好人”
案例分析:你如何抉择
点评:严管就是厚爱
提问:如何解读慈不掌兵,情不立事?
第四讲:新晋管理者的定位
案例分析:一位新上任的领导
视频分享:新官上任三把火
1. 新官上任该怎么做——视乎三个人
问题:什么情况下,新官上任应该重权出击?
第五讲:从技术专家到管理高手
1. 榜样的力量
案例:一个正确的任命
2. 技术专家的特点VS管理高手的特点
提问:如何由技术专家变成管理高手和卓越领导?
3. 三个管理观点讨论
结尾:点评、分享;团队表现奖颁奖。
(本大纲为基本的课程思路,如企业有其它要求,讲师可在实际授课中作出调整)

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