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冷静
冷静，哲学博士，华东师范大学教育信息技术学系副教授。现担任社会科学引文索引的《计算机支持的协作学习国际期刊》(the International Journal of Computer Supportfor Collaborative Learning, ijCSCL)编委；《学习科学期刊》（the Journal of the Learning Sciences，JLS) ，《教育技术研究与发展》（Educational Technology Research andDevelopment）等国际期刊的审稿人；担任国际计算机教育应用大会、学习分析技术与知识国际大会、全球华人计算机教育应用大会等国际会议审稿人及子会议程序委员会委员。 研究方向主要为计算机支持的协作学习（CSCL）、严肃的教育游戏、教育数据挖掘、批判性思维能力。主持和参与过多项教育信息化领域的相关研究，积累了丰富项目经验和研究成果。致力于将信息技术应用于教学实践，创造性地提出以在线协作的方式推进学生的批判性思维能力，具有一定的实践指导意义。于2015年获得教育部人文社会科学青年基金项目“在线协作学习环境下大学生批判性思维研究”(项目编号: 15YJC880034)，已于2018年成功结项。曾参与全国教育科学“十二五”规划课题以及上海市教委专项课题等。相关批判性思维测评软件V1.0、V2.0、V3.0已经分别获得了软件著作权证书。 主授课程：《信息化环境下的教学设计》，《信息技术在学校中的创新应用》，《课程与教学》，《教育媒体与技术》，《跨学科情境下的批判性思维提升》，《微课程媒体策略与设计艺术》。
§ 香港大学教育信息技术，博士研究生 2014 - 导师：罗陆慧英教授 - 研究兴趣：计算机支持的协作学习，知识建构，数据挖掘 - 主修课程：教育科学方法，定量研究，定性研究，知识建构原理。 § 北京师范大学通信与信息系统，获工学硕士学位 2007 - 导师：黄荣怀教授 - 研究兴趣：计算机支持的协作学习，在线学习工具设计 - 主修课程：随机过程，数字信号处理，信息论，数字通信，数字图像处理，多媒体网络技术/实验，移动通信先进技术，数字电视，计算机网络等。 § 中南大学计算机科学与技术，获工学学士学位 2004 - 毕业设计：军事训练多媒体信息资源系统研究，指导老师杨路明教授 - 主修课程：C/C++语言编程，数据结构，操作系统原理，数据库原理与技术，编译原理，汇编原理，算法分析与设计，数字电子技术，模拟电子技术，电路理论，人工智能概论，微机系统与接口，多媒体技术导论等。
§ 华东师范大学 教育学部教师、科研部助理 2013.7至今 § 香港大学教育学院研究助理 2012.11-2012.12 - 项目名称：香港优质教育基金《学习2.0:支援新高中通识教育及「专题探究」的学习及评估平台与教师支援网络》研究 - 工作内容：协助文献调研、数据分析及报告撰写等。 §香港大学教育学院研究助理 2011.12-2012.04;2013.04-2013.06 - 项目名称：香港教育局「电子学习试验计划」评估研究 - 工作内容：协助研究调查、项目协调、负责采访设计、资料分析及报告撰写。
[1] 2022年10月19日至2025年10月19日，主持中央高校基本科研业务费项目华东师范大学2022年度人文社会科学青年预研究项目《学科融合背景下批判性思维游戏化测评研究》（批准号：2022ECNU-YYJ004）； [2] 2022年1月1日-2023年12月30日，主持国家出版融合重点实验室、人教数字教育研究院2022年度规划重点课题《人机协同赋能课堂学习投入提升框架构建及实证研究》（课题编号：RJA0222001）； [3] 2020年，研究生课程《信息化环境下的教学设计》获华东师范大学2020年研究生课程建设（高水平通识课）项目资助； [4] 2019年，本科生课程《信息化环境下的教学设计》获2019年度华东师范大学教学改革与研究项目（B类：大夏学堂优质示范课程建设）资助； [5] 2018年，研究生课程《InstructionalSystem Design》获得2018年华东师范大学教育学部全英语课程建设项目资助； [6] 2017年，研究生课程《InstructionalSystem Design within Information Technology Environment》获得2017年度华东师范大学教育信息技术学系全英文课程建设项目资助； [7] 2017年，主持横向项目：上海市仙霞高级中学“云平台和微学习的深度融合” 书稿项目合作项目； [8] 2017年至今，主持2017年度华东师范大学教学改革与研究项目“在线协作环境中讨论区和Wiki教学支持的比较研究”； [9] 2017年，本科生必修课程《信息技术与课程整合》获得2017年度华东师范大学“大夏学堂”在线教学平台在线教学平台优质课程建设项目资助； [10] 2017-2020年，主持2017年度中央高校基本科研业务费项目华东师范大学人文社会科学青年预研究项目：“互联网+”环境下的学习焦虑如何克服？——基于大学生语言学习策略分析； [11] 2016年，本科生必修课程《教学系统课程》获得2016年度华东师范大学“大夏学堂”在线教学平台课程建设项目资助； [12] 2016年至今，主持2016年华师大教育学高峰学科建设项目“技术支持环境下教育云平台的运用与学习风格的相互作用研究”； [13] 2016年至今，主持2016年度华东师范大学教学改革与研究项目“在线课程教学平台学习支持模式研究”； [14] 2016年，本科生必修课程《教学系统课程》获得2016年度华东师范大学“大夏学堂”在线教学平台课程建设项目资助； [15] 2016年至今，主持2016年华师大教育学高峰学科建设项目“技术支持环境下教育云平台的运用与学习风格的相互作用研究”； [16] 2016年至今，主持2016年度华东师范大学教学改革与研究项目“在线课程教学平台学习支持模式研究”； [17] 2015年至今，主持2015年度教育部人文社会科学青年基金项目“在线协作学习环境下大学生批判性思维研究”(项目编号:15YJC880034)； [18] 2015年至今，主持2015年度人文社会科学海外发文项目“泛在环境下社会网络平台中话语分析及在线行为建模”； [19] 2014年至今，主持上海远程教育集团立项课题“开放学习下的在线课程设计及学习支持研究”； [20] 2014年至今，参与全国教育科学“十二五”规划2013年度教育学一般课题“基于云课堂的中学移动学习实践研究”（项目编号: BHA130055)； [21] 2013-2014年，参与上海市教委开大建设专项课题：“学习型城市建设视野下的泛在学习研究”项目，负责子项目“泛在学习实践模式、无缝学习模式与交互行为研究”； [22] 2014-2015，参与人教华师数字教育研究中心2014年度项目：数字教材研究和系统开发之子课题“数字教材研究报告”(项目编号:13700-412312-14006) ； [23] 2013-2014，主持华东师范大学教育科学学院课程建设项目：“教学系统设计”； [24] 2012－2013年香港教育局「电子学习试验计划」评估研究； [25] 2012－2013年北京数字学校同步课程应用模式研究方案北京数字学校同步课程应用模式研究方案； [26] 2012年香港《学习2.0:支援新高中通识教育及「专题探究」的学习及评估平台与教师支援网络》研究； [27] 2009年香港教育发展基金资助的“关于知识建构网络中教师的职业发展”的国际项目； [28] 2007年由国际教育成就评鉴研究协会发起的“第二届国际资讯科技教育应用研究”（涉及26个国家和地区的国际比较研究）； [29] 2006年高等学校科技创新工程重大项目培育资金项目“知识可视化与协同知识建构”专题研究.
陈珊珊,汪红志,夏天,徐罗元,冷静.(2022).基于数字孪生技术的智能医学影像实验室构建及应用.实验技术与管理,39(10):101-107.DOI:10.16791/j.cnki.sjg.2022.10.018. 冷静,都洋岚.(2022). 中小学生批判性思维测评游戏的设计与评价——以“星球历险记”游戏为例.现代教育技术,32(07):40-47. 冷静,路晓旭,宋金阳.(2022).大学生在线知识建构行为及序列模式分析.中国远程教育(01):85-91. 冷静,方文波,李玲玉.(2021).在线环境中大学生的跨文化交际能力分析——后疫情时代下基于一项中美虚拟协作项目的思考.现代教育技术,31(11):111-118. 冷静.(2021).深度学习.北京:教育科学出版社. 冷静,付楚昕,路晓旭.(2021).人工智能时代的个性化学习——访国际著名在线学习领域专家迈克·沙普尔斯教授.中国电化教育,(06):69-74. 冷静,路晓旭.(2020).批判性思维真的可教吗?——基于79篇实验或准实验研究的元分析. 开放教育研究,26(06):110-118. 冷静,徐浩鑫.(2020).探析深度学习表征的一种新方法：社会认知网络特征(SENS).远程教育杂志,38(03): 86-94. 冷静,易玉何.(2020).探智慧教室中学习投入度与教学活动类型的关系.现代教育技术,30(05): 47-53. 冷静,易玉何,路晓旭.(2020).职前教师协作写作中反思能力发展轨迹研究——基于认知网络分析法.中国电化教育, 3:93-99. 冷静,路晓旭. (2020).题库型游戏评测批判性思维能力研究.开放教育研究,26(01): 82-89. Lu, X., Yi, Y., & Leng, J. (2020). Exploringsequential behavioral patterns ofcollaborative knowledge building for university students in online discussions.Proceedings of American Educational Research Association Annual Meeting (AERA),San Francisco, USA. 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