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李君明《TTT职业培训师标准教程》

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《TTT职业培训师标准教程》
【受训对象】
企业经营管理者,职业教育培训人士,人力资源工作者,培训机构专业人士,销售(市场)经理,行政系统各级管理人员。
【受训人数】
30人以内最好
【培训目标】
1、掌握TTT中文版课程的话语系统、理念系统和理论体系,深入了解基于设计的培训效果呈现原理;
2、明确职业训练的特点、目的、原则,明确职业培训师的角色、使命和素质能力要求;
3、锤炼职业培训师的职业心态、职业形象、职业素养和职业习惯,加强培训现场应对掌控能力;
4、建立多维度培训结构化设计的理念,初步掌握课程架构、进程和单元的设计能力;
5、系统提升培训课堂理性表达、感性演绎、视觉呈现、资源运用、互动引导、效果深化和活动组织的能力;
6、初步具备培训中问题的发掘、分析和解决能力,系统学习和训练培训中的点评辅导能力。
【课程纲要】
一、知己明训:心法理念 素质模型
训练心法
    ◇ 心中有数 手上有术
● TTT核心理念
    ◇ 首善——请注意
    ◇ 乐从——有道理
    ◇ 对接——我发现
    ◇ 区分——是这样
    ◇ 感召——来!
    ◇ 分享——让我们一起
有效训练
    ◇ 方向:组织期待与学员需求
    ◇ 效果评估:目标和工具
    ◇ 三目的:传道授业解惑
    ◇ 培训效果七分图
培训师的职业角色
    ◇ 课程设计者——
    ◇ 活动组织者——
    ◇ 内容表达者——
培训师课堂呈现能力
    ◇ 表达力——通觉
    ◇ 挑战力——反思
    ◇ 创新力——整合
    ◇ 变通力——角度
    ◇ 洞察力——细节
    ◇ 感召力——投入
课堂训练核心
    ◇ 三大要素老师、学员和课堂
    ◇ 三大意识教化、感悟、场意识
    ◇ 三大关键——悟、化、应
能级成长
    ◇ 合格培训师——能工用术器
    ◇ 专业培训师——巧匠明法理
    ◇ 职业培训师——明师悟道势
培训师能力图谱
职业能力养成模型
二、立场亮相:形象风范 课堂掌控
成长心法
    ◇ 道可顿悟 事须渐修
自我情绪管理
    ◇ 紧张:情绪反应
    ◇ 怯场:行为表现
    ◇ 压力分散法
职业形象管理
    ◇ 服饰搭配原则:三不四一体
    ◇ 场地布置与环境优化
    ◇ 训练氛围营造
课堂行为风范
    ◇ 风范七法核心:装腔作势
    ◇ 身型:聚精会神,昂扬向上
    ◇ 手势:大开大合,以姿助势
    ◇ 步法:规行矩步,移动有向
    ◇ 眼神:出神入化,点面结合
    ◇ 说法:吐归断连,轻重缓解
    ◇ 讲台礼仪:上场与下场
课堂禁忌
    ◇ 关系禁忌
    ◇ 态度禁忌
    ◇ 行为禁忌
    ◇ 内容禁忌
场控技巧
    ◇ 场意识和场感觉
    ◇ 预先框定
    ◇ 异声拢场
    ◇ 由点带面
    ◇ 敌意化解
巧问妙答
    ◇ 提问:明知故问
    ◇ 应答:答非所问
三、表情述理:专业表达 演绎技巧
感召心法
    ◇ 理性升华 感性演绎
表达突破
    ◇ 思维:书面到口语
    ◇ 表达:句式到概念
    ◇ 补述改叙和转义
概念表述
    ◇ C.A.S.S.模型
    ◇ 辨别:把握核心概念
    ◇ 变通:观点立于角度
    ◇ 延伸:说法蕴含观点
话语影响
    ◇ 话语系统-表达影响
    ◇ 话语概念-重建说法
    ◇ 语感口诀-余音绕梁
    ◇ 顺口溜与单字诀
生动演绎技巧
    ◇ 真性情:触景生情
    ◇ 平常话:口头论证
    ◇ 身边事:现身说法
捷思漫讲技巧
    ◇ 同角度:瞬间排比
    ◇ 深比拟:取类比象
    ◇ 接话题:话锋一转
    ◇ 脱口秀:即兴发表
创新说法技巧
   ◇  说文解字
   ◇  旧说新语
   ◇  数理新解
   ◇  象限分析
   ◇  模型定义
资源运用技巧
    ◇ 多面体:素材多主题演绎
    ◇ 信息球:主题多素材论证
四、融知化行:结构设计 进程配置
编配心法
    ◇ 立足讲授 面向效果
课程讲授配置
    ◇ 主线辅线:内容与形式
    ◇ 明线暗线:固定与灵活
    ◇ 进程单元:整体与局部
    ◇ 培训行为配置表
内容纲要架构
    ◇ 要点:问题线索
    ◇ 层次:话题范畴
    ◇ 方向:主题领域
    ◇ 逻辑:原则与方法
开场与导入
    ◇ 开心开眼和开窍
    ◇ 破冰和破题
    ◇ 切题式自我介绍
铺垫
    ◇ 建立共识:显作用明迷惑
    ◇ 树立形象:定角色建关系
    ◇ 化解抵触:知障碍挑问题
要点单元讲授
    ◇ 纲要——讲什么
    ◇ 演绎——怎么讲
    ◇ 资源——用啥讲
过渡设计
    ◇ 提问:起承转合
    ◇ 总结:复述串讲
    ◇ 印证:回顾反馈
收尾和收结
标准教案组成
课程开发原则
演示稿本设计
    ◇ 定位:视觉线索
    ◇ 原则:视听觉互动
    ◇ 实操:醒目四化 外置平衡
    ◇ 标题和目录设计
    ◇ 找魂和定魄
五、效果影响:深度转化 职业进阶
转化心法
    ◇ 学习忘我 应用无他
效果深化技巧
    ◇ 积极回应
    ◇ 图解概念和图解观点
    ◇ 串珠互动训练法
训练形式方法
    ◇ 训练形式
    ◇ 训练方法
课堂教学工具运用
学员行为深度改善
    ◇ 视讲、试讲和示讲
    ◇ 润切塑的点评艺术
    ◇ 点破点化
    ◇ 揭示揭露
智慧沉淀
    ◇ 总结:经验源于实践
    ◇ 提炼:观念高于实践
    ◇ 加工:方法用于实践
● TTT助推企业成长
    ◇ 培养导师队伍
    ◇ 建立培训体系
    ◇ 打造版权课程
    ◇ 积淀品牌文化

使用道具

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