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课程设计与开发 课程概述 学员都已经掌握了基本的表达与呈现技巧，也了解了讲师在讲台上如何表现和控制现场的方法，如果单单从一个讲师的表达看，学员已经是合格了；可是从课程开发的角度看，每个讲师如果都是凭自己的经验和感觉去实施每一次课程，不但课程质量无法评估，而且讲师自己也不知道如何系统地准备课程。 主要针对有一定的授课基础和经验的讲师而准备，本课程提供了一套系统的课程开发和教材编写的流程和工具，指导讲师一步步地完成课程开发和教案编写，将平时自己准备的素材和教学工具与课程完整地结合在一起，并不断地通过评估学员授课效果，修改和完善课程，最终将课程变成一个成熟的课程，让其他讲师也能参考教案将课程原汁原味地表现和演绎出来，达到不同讲师授课“千人一面”的效果。 课程对象及要求 未参加“讲师理性思考与感性表达”课程，想直接授训“课程设计与开发”，每个学员都已经有自己主讲的课题和课件，实际授课超过30小时，参加培训的学员在课堂上都必须带上自己的课程和电脑，课程现场需要亲自完成课程的开发和设计，不符合此条件的学员上课的后果老师概不负责。 授课的关键词 行动发现学习法；桩子和支架；图像；需求分析 授课的教学工具 结构化表达；图像化表达；形象化声音；讲授七步法；脑图；鱼骨图；找通挖坑法；双线类比法 课程内容与大纲，2天 一、大脑学习的奥秘 1、教育和训练的区别 2、企业内部讲师的关键任务 3、信息传播的规律-成人三种认知模式 4、内部讲师“T”的标准 5、讲师的能力模型 二、行动发现学习法 1、成人为什么会学习？ 1）成人的‘教’与‘学’有哪些步骤和过程？ 2）成人学习的四种状态 2、行动发现学习法-教学方法 1）培训的实质 2）行动发现学习法中学员和老师的职责 3）启发与开悟 三、课程结构设计的基础 1、结构化信息与非结构化信息的区分 2、从课程设计的准备素材中提出：桃核、桩子和支架 3、桩子的分类：主桩、次桩、细桩 4、结构设计的重要工具：同位概念、上位概念和下位概念 5、以内容为导向的培训课程设计 四、以问题为导向的课程设计 1、课程结构设计示范 2、使用‘脑图’软件设计课程结构的原则 3、确定课程目的 4、确定课程目标 5、确定课程分解次目标和授课知识点 6、课程设计者根据自己的假设设定课程的重点和关键点 课堂练习：每个学员设计自己的课程结构脑图 五、培训需求分析和问卷设计 1、学习需求分析-课程设计的目标设计 课程目标的设计：内容导向还是问题导向 2、短板分析法 3、学习者分析-课程设计的方法设计 1）ABC分析法 2）菜单式培训需求分析表的设计 4、教学内容分析-课程设计的结构设计 1）关键因子分析 2）干扰因子分析 3）前置和后置因素分析 4）教学重点、难点和关键点,编制学习地图 课堂练习：练习设计培训需求调查分析表和学习地图 六、讲授的七种方法和素材编辑 1、图像表达法 2、讲授七步法 3、双线类比法 4、找痛挖坑法 5、问答教学法 6、案例教学法 7、活动示范法 七、课堂教学目标的评价和设计 1、课堂教学目标的种类和层次 2、概念性知识的教学目标评价和设计 3、程序性知识的教学目标评价和设计 4、综合应用能力的教学目标评价和设计 课堂练习：不同教学目标的设计练习
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