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任旭峰《授课方法与学习引导技能提升》

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《授课方法与学习引导技能提升》
课程背景:
很多企业困惑于:自己培养的内部讲师,无论专业知识还是表达技巧都已经有了很大的提升,可是授课后学员的学习转化率却依然不能令人满意。
大量的实践经验都表明,这种现象正是由于授课时,讲师培训方法选择不当或对学员的学习引导能力缺失导致的。
本课程旨在通过实例讲授与模拟演练相结合的授课方式,帮助学员从认识成人学习心理与培训方法的互动效果入手,逐步揭开培训失效之谜。进而掌握根据不同课程的授课特点,选择并实践操作包括:讲授、问答、启发、示例、教练、案例等不同授课方法。从而达成引导学员有效学习的目的。
学习收益:在学员具有一定培训授课的基础上,通过本提升课程学习,认识并初步掌握:
w  深入认识成人学习心理及不同教学方法产生的培训效果
w  了解成人学习过程中从认知到应用的四步骤要素
w  理解课程呈现的逻辑误区及不同逻辑类别的作用
w  掌握不同逻辑类别呈现课程的方法
w  逐渐熟悉并掌握培训中常用的引导技术、现场掌控及突发情况应对的方法、技巧
注:本课程会根据您的需要以及培训时间、参训人员安排,有侧重的调整各项培训目标的完成度。
课程形式:讲授、实例分析、研讨、情景演练、评价考核等
适合对象:高级培训师、培训实施管理者、企业知识管理者
培训安排:2-6天(根据学员人数、培训目标调整)
课程纲要:
PART  1知己知彼——成人学习心理与要素
一、成人学习心理
1.  成人学习特点——学习优势与劣势
2.  认知心理——认知感性与判断感性
3.  不同培训方法的效果比较
二、成人学习四要素——认可、记忆、传播、运用
1.  经验——判断学习价值的敲门砖
ü  经验是把双刃剑——影响与偏差
ü  先验——经验的迁移
2.  情景——记忆学习内容的粘合剂
ü  记忆量与记忆方式
ü  事实与记忆的矛盾
ü  注意力是记忆力的基础 记忆力是注意力的结果
3.  结构——传播学习收获的文件夹
ü  从健康饮食看结构化对学习的作用——回忆与专业圈定
4.  动机——保证行为改变的充电器
ü  成人课堂学习动机——认可、参与、成就、相关
ü  成人课后学习动机——内在动机与外在动机
【案例与活动】
PART  2正本清源——结构逻辑VS认知逻辑
一、授课逻辑的误区与解析
二、结构逻辑与认知逻辑比较
1.  常见结构逻辑介绍
ü  从非结构化表述到结构化表述
ü  三种常见结构逻辑——归纳、演绎、推理
ü  结构逻辑与MECE分析原则
2.  认知逻辑应用举例
ü  从具象到抽象
ü  从错误到正确
ü  从看图到拼图
ü  从区别到类别
【案例与讨论】
三、从理性思维到感性表达
PART  3殊途同归——授课方法与引导技术
一、常用授课方法实操与能力解析
1.  授课方法进阶——学(知)、思(信)、做(行)
2.  培训目标与六种授课方法——讲授、问答、启发、示例、教练、案例
3.  授课能力与六项评价指标——讲述、回应、提问、示范、反馈、提炼
4.  讲述能力——讲授法
ü  讲授法三部曲——导入-感染力、展开-说服力、收结-促动力
ü  有说服力的展开——问题、结构、数据、方案
ü  IKEA的启示——金融产品的讲授流程
ü  讲授法应用解析——从“声情并茂”到“印象深刻”
【示范案例与实战演练】
5.  回应能力——问答法
ü  问答法示例——四问苏格拉底
ü  问答法应用解析——所谓“窍门”就是“最佳实践提炼”
ü  适合“最佳实践提炼”的四分图
【案例与讨论举例】
6.  提问能力——启发法
ü  启发法示例——太阳的启示与目标达成
ü  引导式提问四步法——从提出、获得、激励到归纳总结
ü  两种现场提问思路应用指引——开放式VS引导式
ü  启发法应用解析——难以提出问题 容易寻找答案
                   i.     思路正确  答案正确
                  ii.     创造性思维  个性化答案
                iii.     不仅向“老师”学习
【示范案例与实战演练】
7.  示范能力——示例法
ü  示例法——演示或举例
ü  示例法应用解析——一说就晕、一看就懂 &典型问题  典型场景
ü  不用示例做“证明材料”
【案例与讨论举例】
8.  反馈能力——教练法
ü  三位一体的教练定位——镜子 指南针 催化剂
ü  教练法7步操作程序——选择 预热 传授 模拟 校正 习惯 创新
ü  教练法应用解析——客观点评反映真实行为
【案例与讨论举例】
9.  提炼能力——案例法
ü  被诟病的“案例”教学法——削足适履&守株待兔
ü  案例教学实施4步骤 ——熟悉案例 讨论反思 提炼理论 实施应用
ü  四种案例分析组织形式——
                   i.     自由补充式发言
                  ii.     顺次不重复发言
                iii.     讨论后集中发言
                  iv.     分组互异性发言
ü  优秀案例的四大特征 ——冲突性 典型性 真实性 完整性
ü  三种案例分类维度 ——案例性质 案例形式 涉及范围
ü  案例教学的两种典型用法 ——复盘 预演
ü  案例素材收集的STAR格式 ——背景 任务 行动 结果
ü  案例事件选取的四个关注点——意料之外 时有发生 影响广泛 时事热点
ü  PMP案例提炼点——
                   i.     提炼流程(procedure)
                  ii.     提炼类型(mold)
                iii.     提炼观点(point)
ü  案例提炼三段论:
                   i.     过程拆解法(what)——寻找过程中的关键行为;描述行为目的
                  ii.     动机溯源法(why)——假设行为背后可能的原因;对原因归纳、概括
                iii.     行为替换法(how)——寻找可能达成目标的方法;对方法归纳、概括
ü  案例提炼三视角:
                   i.     转身-辩证思维——换个角度看问题;观察对象不同结论不同
                  ii.     望远-系统思维——拉长时间看问题;找到不同阶段的联系性
                iii.     登高-战略思维——站在全局看问题;抓住本质不拘泥于细节
ü  案例法应用解析——说理不如举例、举例不如案例
【示范案例与实战演练】
【分组呈现与检验点评】
二、培训掌控方法与突发情况应对
1.  培训现场掌控六种方法
ü  竞赛 ——建立培训课堂学习小组
ü  激励 ——运用筹码对学习行为奖罚
ü  承诺 ——用群体压力来管理课堂
ü  控制 ——用课堂制度控制课堂秩序
ü  标杆 ——用成功经验去指导学习行为
ü  研讨 ——学习型团队建设创新方法
2.  培训现场应变六项对策
ü  内容错漏——镇定自若 巧妙纠正
ü  气氛沉闷——提问研讨 插入活动
ü  现场混乱——找出根源 以静制动
ü  听众质疑——具体分析 主动引导
ü  遭遇挑衅——从容对应 妙语致胜
ü  高手出场——真诚请教 教学互动
3.  突发情况来源与应对心法浅析——听众的问题就是培训师的责任
ü  来自讲师——忘我
ü  来自学员——非攻
ü  来自环境——勿轻
【案例与讨论举例】

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