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游戏式教学课程开发与设计 【课程背景】 孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者！现代教育也强调兴趣是最好的老师。因此，游戏教学由于其独特的娱乐性备受学员喜爱，也受到培训师们的推崇。但是，很多培训师，在设计游戏教学时，往往又因为太关注游戏的娱乐性而忽略了培训目的，有的是只关注了游戏的体验效果，没有关注到反思成效，从而使游戏教学的作用大打折扣。究其原因，是因为没有重视游戏教学开发的科学性，同时也没有注意到游戏教学比讲授式教学开发更具挑战和难度的特点。因此，要想掌握游戏教学，发挥游戏教学的真正作用，还必须要研究游戏教学课程开发设计的原理和方法！ 【课程特色】 « 内容学习：知识解析+老师示范+现场演练+测试+小组PK « 研讨思考：问题研讨与思考环节的设置有助于激发学员的参与和主动学习 « 案例解析：通过案例解析，启发学员主动思考，带入感强，互动性强，参与度高、现场气氛热烈 « 行动学习：借助所学内容来探寻具有实操性的问题解决方案或思路，并现场输出游戏式课程开发成果 【课程收益】 u 了解游戏教学的本质与规律，知其然还要知其所以然 u 掌握游戏式教学课程开发方法，规避常见失误，突破游戏式教学开发的难点，现场开发一门游戏式课程。 u 游戏式教学课程的细节设计，从而能够细化美化课程，形成精品。 u 掌握游戏式教学的深度反思技巧，从而提升培训效果。 【课程大纲】 一、游戏式教学的本质和特点（1小时） 1、游戏式教学受欢迎并不仅仅因为“好玩”。 2、游戏式教学的起源和发展 3、游戏式教学背后的三大理论支撑 4、游戏式教学的优劣势分析 5、游戏式教学的常用场景 6、游戏式教学的课程类型 7、案例：啤酒游戏是真的游戏式教学吗？ 二、游戏式教学课程开发方法（5小时） 1、游戏式教学课程开发常见失误 ü 重游戏快感轻教学目标 ü 设计游戏没有关注培训对象 ü 游戏的隐喻功能设计不足 ü 游戏和教学目标脱节 ü 游戏教化目的太过于直白 ü 游戏太复杂或太简单 2、游戏式课程开发的步骤和方法 Ø 分析教学对象 Ø 确定教学目标 Ø 目标向问题转换 Ø 问题向方案转换 Ø 方案向动作转换 Ø 动作向游戏转换 Ø 游戏向课程转换 Ø 工具：游戏课程开发根表与地图 3、游戏式教学开发的难点 ² 创造游戏还是借用游戏？ ² 如何建立游戏本身和教学的关联？ ² 如何兼顾游戏的娱乐性和教学的严谨性？ ² 如何解决游戏变儿戏的难点？ ² 动作转换过程的难点 (1)动作转换过程是复杂过程 (2)动作转换容易出现的错误 (3)动作转换实战工具的运用 (4)动作转换关键动作的提取 Ø 动作向游戏转换的难点 （1）如何将动作隐蔽 （2）如何制造错误动作路径 （3）如何将盲点变成动作 （4）如何绘制动作路径图 4、游戏式课程开发的评估与检验 v 游戏课程的预演与修订 v 获得游戏课程的“临床数据” v 游戏教学的效率和效益评估 v 游戏教学的课程效果评价 v 游戏课程的升级与改进 5、练习：现场开发实战演练 三、游戏式教学课程的细节设计（3小时） 1、教学课程的实施细节设计 ü 游戏教学的步骤和教学过程设计 ü 游戏教学的环境与情景设计 ü 游戏教学的道具与资料设计 2、游戏规则的细节设计 Ø 游戏的魅力来源于规则 Ø 游戏规则的明确与模糊化设计 Ø 规则漏洞检查和补丁 Ø 可变化的游戏规则 3、体验程度（游戏沉浸感）的细节设计 ² 带动学员进入游戏状态 ² 破冰的必要性和常见方法 ² 学员情绪推动和投入程度设计 4、游戏意外情况预设计 v 心理安全和身体安全掌控 v 学员抵触和游离情形预案 v 其他意外情况预案 5、练习：细化游戏课程细节 四、游戏式课程的教学深度设计（3小时） 1、游戏只是工具教学才是重点 ü 为什么游戏很好却没有实施出应有的效果？ ü 反复挖掘游戏的价值 ü 把控游戏教学进度 2、深度反思 Ø 反思程度的四个层级 Ø 游戏回顾和教学反思问题设计 Ø 已知的知识、未知的知识、潜藏的智慧和盲点盲区 Ø 如何带领学员从已知到盲区的反思设计 3、掌握游戏反思的技巧 ² 培训者的第三位置 ² 观察游戏过程的所有细节 ² 苏格拉底式的发问技巧 ² 保持讨论方向不偏离 ² 提升式总结的技巧 4、练习：设计游戏的反思问题 五、结束语：不要沉湎于游戏！ 【课程导师】见附件
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