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陈立冬:TTT工作情境体验式课程开发

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          陈立冬老师主页

主讲老师:  陈立冬  中基层管理综合能力提升、TTT、职业化素养、执行教练、有效沟通、团队建设  
课程受众:  企业基层员工
课程时间:  2天中文课程(每天6小时)
最佳人数:30人/班
培训要求:最多5组,每组4-6人,学员要具备一定的讲课经验
授课方式:  案例体验+实战方法+录像观赏+角色扮演+提问互动+分组讨论+精彩点评
授课特色:  课前调研及个性化设计+课中系统知识及实操演练+课后做知识转化为绩效指导   
课程背景:
        VUCA时代企业的竞争表面上看来自于产品、资源的竞争,本质上却是来自于人才的竞争。人才的培养与发展对企业生存、发展以及在市场中取得竞争优势起着至关重要的作用;其中,培养与发展一批擅长培训技术,对培训理念、方法、思维精通的专业人才,将有助于沉淀企业智慧、传承企业文化和提升企业人才整体素质。因此,组建企业自己的培训师队伍是企业人才培养与发展的重要组成部分,也是对传统企业培训的进一步创新。企业在组建和培养培训师队伍的过程中,培训课程的质量起着举足轻重的作用;课程设计的好,培训就成功了一半,好的课程设计可以把企业运营中复杂问题简单化。随着企业越来越重视培训的质量,设计培训课程、开发适合企业需要的精品课程已成为企业内训师的重要工作。同时,设计和开发课程是衡量一个内训师水平的重要标准,也是内训师核心能力的体现。
Ø  如何选择符合企业自身发展真正需要的课程开发主题?
Ø  如何搭建符合大脑认知规律的课程逻辑结构?
Ø  如何从工作经验中萃取出知识形成理论模型?
Ø  如何进行内容的教学设计,使课堂氛围变得轻松有趣、寓教于乐?
Ø  如何将知识、态度、技能类素材通过不同的授课方式达到培训效果?
Ø  如何将课程设计出先声夺人的开场、逻辑严密的内容和余音绕梁的结果?
Ø  如何设计出企业可传承的精品课程包?
……
陈立冬老师根据多年企业培训师培养项目锤炼,在国际标准课程开发方法的基础上,优化迭代出一套精品课程开发课程《基于真实工作情景的体验式课程开发》,其核心是课程开发的“AODDM模型”,该模型借助思维导图工具,可以帮助内部培训师精准的分析培训需求、设定可观察和衡量的行为表现性目标、开发符合逻辑的课程内容,并基于“首要教学原理”将不同的教学内容设定对应的教学策略、制定出完整的课程包,最终设计出“讲清楚、听明白、记得住、做得到”的企业可传承的精品课程。
课程目的:
通过系统的课程开发训练后,帮助企业内部培训师充分掌握精品课程开发的AODDM模型和思维导图工具,开发出企业可传承的精品课程套装。
课程收益:
通过3天的系统训练,帮助内部培训师能够:
Ø 应用“问题导向分析法”界定出企业的培训问题;
Ø 应用“ABCD法”制定出符合“SMART”原则的行为表现性目标;
Ø 取一个满足“命名三要素”并符合全脑思维的课程题目;
Ø 应用“思维导图”快速搭建出课程逻辑结构并完善内容;
Ø 针对不同的内容结合“首要教学原理”设计针对性的教学方法;
Ø 制作出一套符合课程开发标准的可传承的精品课程教材。
Ø  
课程大纲:
导论:追根溯源—课程开发思考
1.     从建构主义视角思考:什么是有意义的学习?
2.     如何让每一块内容都解决学员工作中的实际问题?
3.     如何保证你的内容都是学员需要的?
4.     培训师如何从讲授知识转化为建构心智模型?
5.     你的教学策略设计是否与真实工作过程对接?
6.     AODDM模型如何在教学设计中应用?
一、拨云见日—真实培训需求挖掘
1.     解构岗位工作任务
2.     根据工作任务确立末端工作过程
3.     搜集工作过程中的问题
4.     分析问题(低难度、中难度、高难度)
5.     确认要解决的问题
提供工具:思维导图能力模型分析法、问题树、专业需求调研表
二、有的放矢—确定培训表现目标
1.     根据要解决的问题,设计课程目标
2.     行为表现性目标是什么?
3.     培训目标的ABCD法则
4.     培训目标的标准格式
5.     培训目标的标准术语
6.     布鲁姆目标等级分类
7.     不同类型的内容目标撰写
1)     理论与知识类内容的目标
2)     技能技巧类内容的目标
3)     观念态度类内容的目标
案例:技术类、销售类、管理类培训目标分析
提供工具:课程目标标准词汇库、目标等级分类法
三、千锤百炼—课程内容规划提炼
1.     起名字(打破常规):形象命名法、结构命名法、创新命名法
2.     搭框架:课程整体结构化设计(金字塔原理运用)
1)     确定课程进度:时间分配与进度安排
2)     编排课程内容:时间顺序、要素顺序、问题求解顺序
3)     设计课程大纲:打造稳若磐石的课程结构(对抗12级台风)
3.     定内容--单元内容设计
1)     单元内容构成:是什么(知识)、为什么(态度)、怎么做(技巧)
2)     单元内容编排:必须了解、应该了解、可以了解
4.     找概念:同字压缩、同音替代、同性相连
5.     赋生命:赋予课程灵魂和感性认知
四、匠心独运—移情教学策略设计
1.     成人学习原理:主动学习的革命、全感官学习、思维导图的魅力
2.     激发全脑智能:打开智慧的魔盒
1)     认识大脑:拆掉思维墙、活出真自己
2)     如何调动学员左脑:逻辑思维—意识脑、语言脑、学术脑
3)     如何调动学员右脑:形象思维—创造脑、音乐脑、艺术脑
3.     经典五星教学法:聚焦问题、激活旧知、论证新知、学以致用、融会贯通
4.     让学员在课堂获得直接体验:微世界虚拟真实、浸润学习情脉
1)     体验式教学方法理论指导:首要教学原理、库伯学习圈、加涅九事件、建构主义
2)     体验式教学策略设计的四个真实:真实情景,真实任务,真实事件,真实情景
3)     体验式教学案例设计五步骤:搜集、梳理、论证、选择、制作
4)     体验式教学案例编写制作:书面案例编写,视频案例拍摄,动画案例制作
5.     不同内容设计不同培训方法
1)     理论知识类培训方法选择:举例与案例分析
2)     技能技巧类培训方法选择:示范、练习、反馈
3)     观念态度类培训方法选择:参与体验、正反对比、反思总结
五、智慧结晶—课程文件包制作
1.     编写课程说明书:课程描述、课程大纲、授课计划
2.     编写演示文件PPT
1)     逻辑清晰化:一级、二级、三级、四级、内容
2)     内容视觉化:合缩炼转、创意图表、创意图片
3)     播放动态化:3D视觉、动画设计、动画播放
3.     编写案例手册:案例目的、案例背景、案例操作步骤、案例讨论问题、案例讲评要点
4.     编写学员教材、
5.     编写讲师手册:导入、展开、收结
6.     编写考试题:纸笔测试、操作测试
案例:标准课程展示,手册制作练习
提供国际通用标准模板:1.课程说明书;2.演示文件;3.案例和练习手册;4.学员教材;5.讲师手册;6.考试题;
六、以终为始—课程评审
1.     每组做好的课程上台进行8分钟的介绍
2.     各个评委打分
3.     选择优秀课程,并进行奖励
4.     课程总结

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