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共创式教学 Co-Active Training 【课程背景】 培训对于企业的重要性越来越受到企业的重视，所以企业对于培训的要求也越来越高，更多的企业希望培训能有干货内容，同时互动性强，学员参与性高，所以对于培训师的要求也越来越高。 本课程将把传统讲授内容与学员共创相结合，应用共创式教学方法与课程知识点紧密结合，让学员能理解知识内容，激发思考，提升参与兴趣，从而实现整体培训效果的提升。 《CAT——共创式教学》是在保留传统教学优势的基础上，在过程中通过学员与讲师，学员与学员，学员与自己的三种共创模，让学员真正学有所获，学有所思，学有所做，学有所用。 【课程对象】 从0-1：新人培训师 从N-N+：有经验的培训师，需要学习新的教学方法提升培训效果 从1-N：需要转型希望成为引导式的培训者 【课程收益】 l 掌握课程流程设计方法，课程开场，课程过程，课程结尾设计思路 l 掌握共创式2种教学结构 KCCA 共创教学法与SFNAM共创式教学法 l 掌握共创式教学核心能力模型 l 掌握共创式世界咖啡，团队淘金，同类整理，外交大使等工具的操作方法 l 获得一套共创式教学流程工具以及课程视觉引导图片 【课程亮点】 《共创式教学》内容共分为5个部分，分别是：共创式课程开场设计，共创式课程过程设计，共创式课程结尾设计，共创式培训师能力素质模型及培训师课程禁忌。课程隐喻海报和课程教学海报通过PROCREAT软件绘制，课程隐喻海报是以课程目的为核心，讲授本课程既授人以鱼，又授人与渔，即讲实用性工具方法，也启发学员共创课程设计内容，海报图案主要蓝色大海为背景，象征培训师理性逻辑思维，周围围绕飞鱼象征培训师创造性思维。课程教学海报，通过桃花源隐喻开场，象征作为培训师在共创式教学中扮演导游身份，带领大家共同进入培训师桃花源的世界，在共创式教学中游览5大景点，激发学员与培训师共创设计课程内容，实现培训师与学员的思维共创，能力共创，知识共创。 既授人以鱼 又授人与渔 【课程大纲】 隐喻开场（鱼与渔） 一、课程开场 1. 入场调查 n 工具：调查模板使用 2. 讲师介绍及方法 n 工具： n 思维导图介绍 n 提问互动yes or no 3. 学员互动介绍 4. 课程介绍 n 共创式教学 n 共创式教学的理论基础 n 共创式教学的价值意义 ü 符合学员特点 ü 提升讲师自身 ü 加速教学创新 n 工具： n 视觉化海报讲解 n 课程能力模型讲解 5.课程规则宣导 n 看我做 n 跟我做 n 自己做 n 做自己 6.课堂激发共创1 n 课程开场流程总结 n 头脑风暴研讨是否有其他方法针对以上模块讨论新方法并给出简单操作口令 （每组选择一个内容） 二、课程过程设计 1. 课程教学结构 n 目标明确 n 结构清晰 n 内容相符 2. KCCA共创结构法 （思想模式图应用于演讲压力控制） n K知识点讲解 思想模式图讲解 n C情境体验 案例讲解 泰国大象 开心金库讲解（小组研讨，） n C知识点结合 过去经验的正向使用 心锚的设置 n A知识点应用 作业设置 3. SFNAM共创式教学结构 n 设置情境 每组研讨确定一个主题（过往课程内容） n 经验激发 用过去的经验讲解 n 讲解新知 世界咖啡+外交大使 n 应用练习 小组重新设计课程内容应用新方法 n 融会贯通 布置作业每人设计自己的课程内容 3.课堂激发共创 2 学员研讨并绘制海报 到目前为止， 哪些内容验证了自己 哪些内容补充了自己 哪些内容冲击了自己 可以是各个环节和模块 三、共创式教学能力模型
1. 提问能力 n 开放式提问 n 魔法棒式提问 n 补充 n 补充 n 补充 2. 共创式工具操作使用 n 世界咖啡 n 头脑风暴 n 外交大使 n 团队淘金 n 隐形忍者 n 同类整理 作业布置： 每组确定一个主题，充分利用所讲工具重新设计课程内容，并在第二天展示15分钟 四、课程结尾 1. 思维导图式回顾法 2. 小组研讨回顾法 3. 通关式回顾法 4. 黄金圈回顾法 五、共创式教学讲师注意事项 1. 缺乏专业性 2. 脱离课程日程 3. 拖堂 4. 忽视关系建立 5. 休息不合理
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